Escuela Normal Superior
del
Valle de Toluca
RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Nombre del profesor: Leonel Velásquez
Manzano
Por:
Rosa Atziri Alanís Ramírez
Yareli Eustolia Millán Morales
Lisset Moreno Hernández
San
Juan de las Huertas, Zinacantepec, México, noviembre, 2019.
ÍNDICE
Contenido
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Pág.
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Presentación
…………………………………………………………………..
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3
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Indicadores
…………………………………………………………………….
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4
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Investigación
…………………………………………………………………..
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6
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Problemática…………………………………………………………………...
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15
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Diagnostico
…………………………………………………………………….
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16
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Bibliografía
……………………………………………………………………..
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19
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Anexos
………………………………………………………………………….
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20
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PRESENTACIÓN
Es la
estructura organizativa y de relaciones entre las personas que desempeñan las
funciones, cantidad de personal directivo, docente y de servicios. Antúnez distingue la gestión como el conjunto
de acciones orientadas hacia la consecución de ciertos objetivos que se
desarrollan en las diversas áreas de actividad de la organización y en cuyo
diseño y evaluación participan, en alguna medida, las personas encargadas de
llevarlas a cabo (Antúnez, 2000).
La
intención de la elaboración de este trabajo, está guiado a conocer los aspectos
que intervienen en la organización, la normatividad y el conocimiento real en
el ámbito educativo, y posteriormente reflexionar, asumiendo la responsabilidad
que conlleva el ser un buen docente, puesto que una institución dependerá de
buen desempeño de su personal educativo. Así como el acercamiento a las
distintas áreas responsables de la gestión de la educación primaria, para
enriquecer el conocimiento acerca del funcionamiento de una institución y
reconocer todos los factores que influyen en la enseñanza y el aprendizaje, es
decir, tener un panorama completo (reconocer el contexto, la contextualización
y la organización interna).
El
presente trabajo primeramente contiene una investigación acerca de la
organización del Sistema Educativo Nacional y los elementos de la Educación
Primaria, se desarrolla un instrumento
de investigación cualitativa a partir de 3 indicadores educativos
(organizacional, administrativa, pedagógica),con la intención de recopilar
información acera de los reglamentos, acuerdos, organización que se sigue en la
escuela primaria asignada, así como su importancia, para identificar una
problemática evidente, además se presenta un diagnóstico de acuerdo a los datos
recabados, y un esquema de la organización de dicha escuela.
INDICADORES
Administrativa
Es la estructura
organizativa y de relaciones entre las personas que desempeñan las funciones,
cantidad de personal directivo, docente y de servicios. Antúnez distingue la gestión como el conjunto
de acciones orientadas hacia la consecución de ciertos objetivos que se
desarrollan en las diversas áreas de actividad de la organización y en cuyo
diseño y evaluación participan, en alguna medida, las personas encargadas de
llevarlas a cabo (Antúnez, 2000).
La
administración es la encargada de conducir el esfuerzo y el talento de los
demás para el logro de resultados. Ello se consigue en la medida en que el
director o gestor contribuya a la consecución de metas en forma eficiente y
eficaz, mediante interrelaciones que propicien el deseo de aportación de los
demás. Es decir, desarrollar el trabajo en equipo, conjuntar los esfuerzos
cooperativos, satisfacer las expectativas, modelar soluciones prácticas a las
problemáticas que se presentan, en suma, responder a las necesidades que cada
momento y situación presente, a partir del uso de las habilidades técnicas,
humanas, de percepción del entorno para plantear y resolver problemas, (Garza,
2002).
Henry Fayol, concibe la administración
como la tarea de planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar. En un
ambiente tan multidisciplinar como este se precisan directores capaces y
capacitados para poner en práctica estas acciones, o sea, fijar metas, prever
el futuro, anticiparse a las situaciones, por tanto, ser proactivo. De manera
que organizar, dirigir y coordinar son tareas que no solamente quedan en
exclusividad del director, sino que también se requiere compartirlas con los
demás participantes del proceso (Reyes, 2004).
Pedagógica
Revisar
y reflexionar acerca del proceso de enseñanza puede llevar a reconocer la
relación entre el significado y la práctica que ejerce cada docente. Las formas
o estilos para enseñar a los alumnos muestran el concepto que tiene cada
profesor acerca de lo que significa enseñar y determina las formas que se
ofrecen a los estudiantes para aprender. Los docentes son los responsables de
crear las condiciones que favorecen la construcción de aprendizajes en sus
alumnos a partir del conocimiento que tienen de ellos y de sus necesidades (Herrera.
et al. 2010).
Las formas y estilos de enseñanza de cada
maestro pueden apreciarse en su planeación didáctica, en los cuadernos de los
alumnos y en la autoevaluación de la práctica docente; conviene revisarlos y
reflexionar acerca de las oportunidades que ofrece a los alumnos para aprender.
En virtud de lo anterior, la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
constituye en sí misma, el sentido y la perspectiva de la evaluación; en esta
dimensión se requiere de la autoevaluación docente sobre su hacer profesional,
pues los resultados de sus alumnos son, en gran medida, producto de su práctica
cotidiana (Herrera. et al. 2010).
El profesor debe ser capaz de crear
ambientes de aprendizaje exitosos que emerjan de las capacidades y condiciones
propias de la situación concreta de cada comunidad educativa. Para ello, debe
considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos, es decir, reconocer las
formas con las cuales se desarrollan mejor y hacen uso de herramientas
cognitivas, como la observación, el razonamiento, el análisis, y la síntesis,
entre otras. Además, debe tomar en cuenta las aptitudes y los ritmos de
aprendizaje de sus alumnos, es decir, reconocer sus capacidades en tiempo y
forma para desarrollar óptimamente las competencias comunicativas, de
exploración y comprensión del mundo natural y social, de pensamiento
matemático, de desarrollo personal y para la convivencia; campos formativos que
delinean el perfil de egreso que se espera alcanzar en la educación básica
nacional (Herrera. et al. 2010).
Organizacional
Esta dimensión
considera la interrelación del colectivo docente y de éste con los padres de
familia. En ella están presentes los valores y las actitudes que prevalecen en
los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos
que le sirven a la organización escolar para tomar las decisiones que supone
más convenientes al enfrentar diversas situaciones (Herrera. et al. 2010).
Las organizaciones profesionales que
respalda su proceder en un código de ética bien cimentado, se aseguran de
colocar en el centro de las decisiones a los beneficiarios del servicio y a la
misión institucional para su cumplimiento, cuyo núcleo central se relaciona con
ellos. Un criterio fundamental es el que tiene que ver con el logro educativo.
Si todas las decisiones obedecen a este criterio, los aprendizajes del alumnado
mejorarán y sus resultados serán superiores a los que actualmente logran,
porque la organización buscará promover nuevos conocimientos, mayor desarrollo
de habilidades y mejores actitudes que favorezcan el propósito fundamental de
la escuela pública mexicana (Herrera.
et al. 2010).
Se sabe que en las organizaciones donde
las relaciones son hostiles, conflictivas, inflexibles, indiferentes o
distantes no generalizables, pero sí prevalecientes, el ambiente de aula y
escolar resulta poco favorable para la profesionalización del personal y, en
consecuencia, para la calidad de los aprendizajes de los estudiantes; no se
consigue la participación de todos los alumnos ni de los padres de familia en
las tareas de la escuela para su mejoramiento, por lo cual difícilmente se
obtendrán resultados satisfactorios. Las organizaciones escolares que asumen
profesionalmente la misión que les ha sido encomendada y tienen su propia
visión respecto de lo que quieren obtener como resultados de calidad, se
esfuerzan sistemáticamente por mejorar sus procesos y resultados, siempre
encuentran oportunidades de mejora, se organizan para concentrarse en lo
importante y buscan estrategias para impedir que lo urgente se convierta en la
prioridad, dan seguimiento sistemático a los acuerdos y asumen compromisos de
acción. Evalúan con periodicidad sus avances, modifican aquello que no
contribuye con lo esperado y utilizan la autoevaluación como herramienta de
mejora y sus indicadores como las evidencias de logro (Herrera. et al. 2010).
INVESTIGACIÓN
Ø Organización
del Sistema de Educación Nacional
El Sistema Educativo
Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y Superior, en
las modalidades escolar, no escolarizada y mixta.
La educación de tipo
básico está compuesta por los niveles Preescolar, Primaria y Secundaria.
El sistema Educativo
Nacional con fundamento en el artículo 10 de la Ley General de Educación, se
constituye de:
·
Los educandos,
educadores y los padres de familia
·
Las autoridades
educativas.
·
El Servicio
Profesional Docente.
·
Los planes,
programas, métodos y materiales educativos.
·
Las instituciones
educativas del estado y de sus organismos descentralizados.
·
Las instituciones de
los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios.
·
Las instituciones de
educación superior a las que la ley otorga autonomía.
·
La evaluación
educativa.
·
El sistema de
Información y Gestión Educativa.
·
La infraestructura
educativa.
·
Marco Mexicano de
Cualificaciones
PRIMER Y SEGUNDO GRADO
|
TERCER A SEXTO GRADO
|
Español
|
Español
|
Matemáticas
|
Matemáticas
|
Conocimiento del medio (trabajo
integrado por: Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Educación Cívica). |
Ciencias Naturales
|
Educación Artística
|
Historia
|
Educación Física
|
Geografía
|
Educación Cívica
|
|
Educación Artística
|
Elementos de la educación primaria
Educación Primaria
Consta de seis grados
y normalmente se imparte a niños de 6 a 12 años de edad. Las personas de 15
años o más que no hayan cursado o concluido este nivel pueden hacerlo en los
cursos para adultos. Es obligatorio cursar la Primaria.
Artículo
60.-
La educación primaria se dividirá en seis grados enlazados progresivamente en
forma planeada y sistemática, agrupados en tres ciclos de dos grados cada uno,
que se cursarán normalmente en seis años, salvo que necesidades específicas
determinen prudente ampliación del término.
Artículo
61.-
La educación primaria, en su contenido mínimo, será igual en toda la República.
Por tanto, corresponde al Poder Ejecutivo Federal, por conducto de la
Secretaría de Educación Pública, la formulación de planes de estudio, programas
y métodos de enseñanza.
Ø Reglamentos
y acuerdos:
Artículo 118.- En cumplimiento de la parte
final del artículo 3° y de la fracción XXV del artículo 73 constitucionales y a
efecto de unificar la educación en toda la República, se dictan las siguientes
normas:
l.- La aplicación de la presente ley, de
observancia en toda la República, corresponde a las autoridades de la
Federación, de los Estados, y de los Municipios, dentro de sus respectivas circunscripciones,
salvo los casos en los que esta ley disponga lo contrario;
ll.- Corresponde al Poder Ejecutivo Federal,
por conducto de la Secretaría de Educación Pública, la formulación de planes y
programas de estudio y el señalamiento de los métodos de enseñanza para la
educación primaria.
lll.- Los planes, programas y métodos de
enseñanza para los tipos de educación a que se refiere la fracción anterior,
serán iguales para toda la República, sin perjuicio de que, mismos se elaboren
y se señalen con elasticidad adecuada que permita adoptarlos a las
características y necesidades regionales;
IV.- Los planes, programas de estudios y
métodos de enseñanza para los tipos de educación
l.- Proyectar o estudiar los planes, programas
de estudios y métodos de enseñanza, comunes para toda la República, para la
educación primaria, secundaria o normal y la de cualquier tipo o grado que se
imparta especialmente a obreros y campesinos.
ll.- Estudiar o proyectar planes, programas de
estudios y métodos de enseñanza para los otros tipos de educación, señalando un
mínimum de exigencias en toda la República;
lll.- Estudiar la organización y administración
de los distintos tipos de enseñanza, los sistemas de estimación de resultados
de la labor educativa, el perfeccionamiento técnico profesional del magisterio,
los calendarios escolares, los libros de texto, las bases para la clasificación
y promoción de alumnos y demás problemas generales, de orden técnico de la
educación;
lV.- Presentar a la Secretaría de Educación
Pública o a las Entidades Federativas, proyectos acerca de los asuntos
comprendidos en las fracciones anteriores, y
V.- La demás que les señalen las leyes o
reglamentos.
Artículo 120.- El consejo tendrá la facultad de
recabar de las diversas dependencias de la Secretaría de Educación Pública o de
los Gobiernos de los Estados, las informaciones que juzgue necesarias para el
mejor desarrollo de sus labores.
Artículo 121.- Las sociedades de padres de
familia y las agrupaciones de maestros, podrán presentar ante el Consejo iniciativas
que versen sobre asuntos de la competencia de éste.
Artículo 122.- En la forma que determine el
reglamento formulado por el Poder Ejecutivo
Federal, el Consejo se integrará con el número
de asesores técnicos que pare cada uno de los tipos de la educación designe la
Secretaría de Educación Pública, y por los representantes que nombren las
entidades federativas y las instituciones universitarias y de alta cultura. Su funcionamiento
no será continuo y podrá ser convocado periódica o especialmente por el
Secretario de Educación Pública.
Los mismos reglamentos determinarán las normas
de funcionamiento plenario o por secciones del Consejo Nacional Técnico de
Educación.
Artículo 70.- La obligación que se impone en el artículo 67 de
esta ley, a los patrones, comprende:
l.- Proporcionar edificio amplio e higiénico y
adecuado con capacidad bastante a las necesidades escolares del lugar:
ll.- Dotar a la escuela del mobiliario y equipo
adecuados necesarios;
lll.- Proporcionar, cuantas veces sea necesario,
a las escuelas y educandos, el material, útiles escolares y libros de texto:
lV.- Establecer y fomentar en las escuelas,
bibliotecas adecuadas para el servicio del personal docente y de los alumnos:
V.- Aportar las cantidades correspondientes
para la remuneración del personal docente y administrativo necesario en la
forma que determinan esta ley y sus reglamentos. La designación de profesores y
empleados corresponde al a Secretaría de Educación Pública.
Artículo 71.- Los sueldos que se asignen al
personal de las escuelas primarias “Artículo 123”, no serán menores a los que
pague la Federación en igualdad de circunstancias.
Agentes
que comparten la responsabilidad educativa.
-El Consejo para la Convivencia Escolar, es un
órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación, encargado de llevar a cabo
la promoción del respeto a los derechos humanos, los valores para la
convivencia pacífica y la cultura de la paz.
El Instituto Superior de Ciencias de la
Educación del Estado de México es una institución de nivel superior cuya misión
es formar amplia y sólidamente profesionales en el campo de las ciencias de la
educación.
-La Coordinación Estatal del Servicio
Profesional Docente (CESPD) tiene como objetivo proporcionar información
oportuna en materia de admisión, promoción y reconocimiento docente, así como
de los programas de formación continua
acorde a sus necesidades de las maestras y los maestros
--Servicios Educativos Integrados al Estado de
México es un Organismo Público Descentralizado que tiene el objetivo de ofrecer
educación básica y normal de calidad, que proporcione a los educandos una
amplia cultura, constituida por habilidades intelectuales, conocimientos
básicos en disciplinas científicas, humanísticas y tecnológicas; y valores que
incorporen los principios de libertad, justicia y democracia.
El Instituto Mexiquense de la Infraestructura
Física Educativa (IMIFE), es un organismo público descentralizado, de carácter
estatal con personalidad jurídica y patrimonio propios, que tiene por objeto
normar el desarrollo de la infraestructura física educativa en todos sus
niveles y modalidades.
La Secretaría de Educación del Gobierno del
Estado de México, encargada de impulsar una educación de calidad que permita la
preparación de profesionistas del Nivel Superior pone a tu alcance estas
universidades.
El Centro Regional de Formación Docente e
Investigación Educativa es un Organismo Público Descentralizado del Gobierno
del Estado de México que tiene como objetivo la formación superior de docentes
de educación básica y normal en todos sus niveles y modalidades, así como la
realización de estudios e investigaciones en el ámbito de la formación docente
y la investigación educativa.
Ø Organización y funcionamiento de las escuela
Directores
ARTÍCULO 14.-El director del plantel es aquella
persona designada o autorizada, en su caso, por la Secretaría de Educación
Pública, como la primera autoridad responsable del correcto funcionamiento,
organización, operación y administración de la escuela y sus anexos.
Personal docente
ARTICULO 17.-Para los efectos de este acuerdo
se entiende por personal docente al que, cumpliendo con los requisitos que
determina la Secretaría de
Educación Pública, desempeñe funciones
pedagógicas en el plantel.
Consejo Técnico Consultivo
ARTÍCULO 21.-En las escuelas que cuenten con un
mínimo de cinco maestros, se integrará un Consejo Técnico como órgano de
carácter consultivo de la dirección del plantel.
Personal administrativo
ARTICULO 29.-El personal administrativo estará
integrado por los empleados que atiendan los servicios ordinarios de oficina y
por los que desempeñen las actividades de mantenimiento, aseo y vigilancia.
Alumnado
ARTICULO 33.-Se consideran alumnos de una
escuela primaria los solicitantes que habiendo cumplido con todos los
requisitos para ingresar al plantel haya quedado registrados en alguno de los
grupos de éste. Las personas consideradas atípicas serán atendidas, en su caso,
en establecimientos especializados
Evaluación
ARTÍCULO 42.-La evaluación de conocimientos del
alumno, se hará de acuerdo a las disposiciones emitidas por la Secretaría de
Educación Pública.
Recursos Materiales
ARTÍCULO 44.-Los recursos materiales con que
cuente la escuela, así como el edificio escolar y sus anexos reunirán las
condiciones necesarias de seguridad, funcionalidad e higiene, de manera que en
ellos puedan realizarse eficientemente todas las actividades y funciones a que
están destinados.
Supervisión
ARTICULO 50.-La labor de supervisión dentro de
los planteles de educación primaria, se realizará de conformidad con lo que
establezcan las disposiciones dictadas a tal efecto por la Secretaría de
Educación Pública.
Asociación de padres de familia
ARTICULO 52.-En casa una de las escuelas de
educación primaria a que se refiere este acuerdo, habrá una asociación
integrada por los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria
potestad de los educandos
¿Qué se requiere para incorporar una
Institución Particular?
La Ley
General de Educación establece los requisitos que debe cumplir el particular
para poder incorporarse en el sistema educativo nacional y de esta manera
dependiendo el nivel educativo que se desea impartir obtener su:
Autorización, Reconocimiento de Validez Oficial
de Estudios.
Para ambos casos se necesita contar con:
Con personal que acredite la preparación
adecuada para impartir educación.
Con instalaciones que satisfagan las
condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante
determine.
Con planes y programas de estudios que la autoridad
otorgante considere procedentes, en el caso de educación distinta de
preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros
de educación básica.
¿Qué
requisitos se necesitan para abrir una escuela primaria?
El particular que desee incorporar alguna
escuela al Sistema Educativo Nacional en nivel Básico
Ø Preescolar
Ø Primaria
Ø Secundaria
Tendrá
que hacer su solicitud de autorización (incorporación de estudios) ante alguna
de las unidades administrativas siguientes, en base al domicilio en el que se
ubicará la escuela:
Para los planteles ubicados dentro del Distrito
Federal, a excepción de la Delegación Iztapalapa, deberá el particular
dirigirse a la:
Dirección General de Operación de Servicios
Educativos (DGOSE)
Para los planteles que se ubiquen dentro de la
Delegación Iztapalapa, deberá el particular dirigirse a la Dirección General de
Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI)
Ø Formatos y solicitudes
Acuerdo 254, Educación Primaria
ACUERDO
número 254 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados
con la autorización para impartir educación primaria.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que
dice: Estados Unidos Mexicanos. -
Secretaría de Educación Pública.
Con fundamento en los artículos 3o. fracción VI
de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, V,
VI y XXXI de la Ley Orgánica de la
Administración Pública Federal; 1o., 10, 11, 12
fracción XIII, 13 fracción VI, 16 párrafo segundo, 54, 55, 58 y cuarto
transitorio de la Ley General de Educación; 4o. y
5o. fracción I del Reglamento Interior de la
Secretaría de Educación Pública.
DE LOS
REQUISITOS PARA OBTENER LA AUTORIZACIÓN Y DEL
PROCEDIMIENTO
ANTE LA AUTORIDAD EDUCATIVA
CAPITULO I
De la solicitud de autorización
Artículo 4o.- Para obtener autorización para
impartir estudios del nivel primario, el particular deberá presentar una
solicitud con la siguiente información:
I. Autoridad educativa a quien se dirige;
II. Fecha de presentación;
III. Datos de identificación del particular y,
en su caso, del representante común;
IV. Tratándose de persona moral, los datos de
su escritura constitutiva;
V. Domicilio para oír y recibir notificaciones,
así como las personas autorizadas para tal efecto;
VI. El o los turnos en que se impartirá el plan
y programa de estudios;
VII. El género del alumnado que asistirá al
plantel educativo.
VIII. Propuesta, en una terna, de las
denominaciones del plantel educativo, de acuerdo a la preferencia del
particular.
PROBLEMÁTICA
El
director como gestor escolar
La
función directiva es compleja porque su acción se origina en las demandas de
los distintos componentes de la escuela como institución: de los objetivos, de
los recursos humanos, materiales y financieros; de la organización; de la tecnología
o modos en que opera; de la cultura escolar (valores, creencias, significados
compartidos por los miembros de la institución) y del entorno donde se ubica la
escuela (Antúnez, 1993).
Ausencia
del director escolar
En la
escuela primaria ‘’Ildefonso Velázquez’’, actualmente no cuenta con director
escolar, debido a cuestiones médicas el anterior se retiró y la escuela se
encuentra a cargo de la subdirectora académica. Esta situación genera múltiples
problemas, en el ámbito organizacional y administrativa, la subdirectora, no
tiene conocimiento sobre algunas actividades a realizar durante el ciclo
escolar y no cuenta con los registros pertinentes como; las comisiones, el
organigrama, reglamentos internos y eventos, además de la falta de comunicación
con la administrativa escolar, quien maneja todo lo relacionado a las
plataformas. En el ámbito pedagógico, el desconocimiento de la subdirectora por
la anterior organización del director, conlleva a que los docentes no estén
informados, y en ocasiones haya desacuerdos y desfase de horarios.
Los
docentes acuden a la dirección constantemente, para resolver dudas, sobre los
horarios de los próximos eventos y los ensayos de estos, la asignación de
comisiones, la organización para el consejo técnico y la distribución de
exámenes, lo que en consecuencia hace que interrumpan sus clases, reduce tiempo
para abarcar los contenidos y se pierda la continuidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
DIAGNÓSTICO
El presente diagnóstico se realizó a la Escuela Primaria
“Ildefonso Velásquez”, ubicada en San Cristóbal Tecolit, en el Municipio de
Zinacantepec. Los datos aquí expuestos fueron recabados a partir de una
investigación de carácter cuantitativo, mediante la observación y la entrevista
a personal que laboran en esta institución. La entrevista es un recurso
metodológico de carácter cuantitativo inspirado en el positivismo, este plantea
la unidad de la ciencia. Busca explicaciones a los fenómenos como explicar el
comportamiento social. Se vale de la observación directa, de la comprobación y
la experiencia.
La comunidad es devota de San Matías Apóstol, ubicado en el
sitio histórico del centro de la comunidad, celebrado el 14 de mayo.
La escuela está integrada por:
·
12 aulas destinadas
para la impartición de clases de 1°- 6°.
·
1 comedor
·
1 salón destinado para
los alumnos que compiten en las olimpiadas
·
1 área de USAER
·
2 explanadas (1 con
techumbre)
·
1 bodega de intendencia
·
1 bodega de educación
física
·
1 dirección y área
administrativa
·
2 baños
Con el propósito de conocer la función y gestión escolar
que desempeña el personal administrativo, académico y directivo se realizaron
las entrevistas y la observación del cual se logró extraer la siguiente
información.
Actualmente la escuela cuenta con:
·
Subdirección
Administrativa
·
Subdirección Académica
·
Planta docente (12)
·
1 profesora de
educación física
·
1 servicio de USAER
·
1 apoyo administrativo
·
1 asistente de
servicios
COMISIONES: Estas son asignadas democráticamente a elección
de los docentes, en la primera reunión de CTE, las cuales son:
·
Técnico Pedagógico
·
Superación profesional
·
Recursos materiales
·
Periódico mural
·
Educación física
·
Acción social
·
Higiene
·
Puntualidad y
asistencia
En la escuela es el director el que estimula y promueve el
trabajo colaborativo a través de la reflexión y análisis del trabajo educativo
para lograr las metas citando a reuniones a docentes y padres de familia para
que todo sea democráticamente; esto estimula la comunicación entre todos los
miembros de la comunidad escolar generando un clima de confianza, de esta
manera el compromiso con la educación existe dedicando tiempo extra clase por
parte de la planta docente con la finalidad de lograr un aprendizaje efectivo
de los alumnos.
Existe un plan de mejora que involucra a la comunidad
escolar en la que se prioriza el aprendizaje de los alumnos con diversas
actividades, y esto se ha visto reflejado en los alumnos destacados que al
egresar son los más sobresalientes en las escuelas secundarias.
Las reuniones de cada mes de Consejo Técnico Escolar son
llevadas a cabo mediante el dialoga entre personal en el cual se toman acuerdos
sobre actividades que favorezcan el aprendizaje, tomando en cuenta las
problemáticas a las que se enfrentan los
docentes, así como sus posibles soluciones estratégicas. Al término de la
sesión se firma un acta de acuerdos establecidos con base en el establecimiento
del PEMC.
También se elaboran fichas descriptivas de los alumnos con
dificultades de aprendizaje para dar seguimiento a las necesidades que este
presenta
Pero actualmente la escuela no cuenta con director, lo cual
dificulta el desarrollo de actividades y la toma de acuerdos, siendo la
directora administrativa la que se encuentra a cargo de esas funciones.
Esta a su vez, tiene como función principal de su cargo
llevar el control de información y entrega de documentación oficial las cuales
se rigen mediante las políticas de SEIEM “Reglamento de Servidores Públicos”, y
con base al manual de organización de la escuela primaria, también se basan en
lo que establece el PEMC (Programa Escolar de Mejora Continua). La
documentación a su cargo son las planificaciones, oficios, convocatorias,
memorándum, calificaciones, SISAT y SINCE. Los cuales son solicitados por la
jefatura de sector, la supervisión escolar y la subdirección. Algunos de estos
documentos son enviados vía e-mail y a veces de manera presencial.
Las dificultades que más se suscitan al requerir este tipo
de información a personal docente es que no son entregados en tiempo y forma,
así como la carga de trabajo de la subdirectora, el hecho de que no sea la
titular hace que no cuente al 100% con
el apoyo.
Sin necesidad de obligar a los docentes a participar en
cursos, ellos por sus propios méritos deben conocer todos los protocolos de
actuación, así como los artículos constitucionales reformados, deben respetar
el reglamento escolar docente establecidos en SEIEM, la SEP “Condiciones
generales de trabajo del personal” y el reglamento interno “Disposiciones para
el Cumplimiento de la Jornada Escolar” con la finalidad de aprovechar mejor el
tiempo disponible para el desarrollo académico. Además el docente debe actuar
con profesionalismo y de manera autónoma en todos los aspectos ya que el
personal directivo y académico no los mantienen informados acerca de los
cambios que se suscitan en la escuela.
ANEXOS
ENTREVISTA
INDICADOR ADMINISTRATIVO
Nombre:
____________________________________________________________
Perfil:
_______________________________________________________________
Con
el propósito de conocer su función escolar y la gestión que desempeña como
agente administrativo dentro de la institución, se han generado las siguientes
preguntas las cuales han sido seleccionadas detenidamente encaminadas con un
fin, el cual consta de identificar la organización que en esta se gesta.
1. ¿Cuál
es su función principal como agente administrativo en la gestión escolar?
2.
¿Bajo qué políticas normativas se rige?
3.
¿Qué tipo de documentación tiene a su cargo?
4.
¿Qué instituciones solicitan documentación
frecuentemente?
5.
¿Utiliza alguna plataforma para recibir y
enviar documentación?
6.
¿Cuáles son los inconvenientes que más se le
han suscitado con los docentes al requerirles documentos?
7.
¿Cuenta con el respaldo y apoyo de directivos y
personal de la escuela?
8.
¿Las especificaciones de los documentos
solicitados van sustentados con algún documento normativo?
9.
¿Tiene alguna responsabilidad respecto a la
gestión en la escuela?
10. ¿Qué
personal de la institución tiene a su cargo?
Le
agradezco el tiempo y la atención prestada a estas preguntas, segura de que lo
que en ellas está escrito serán de gran utilidad. ¡Muchas gracias!
ENTREVISTA
INDICADOR PEDAGÓGICO
Propósito: Ubicar los elementos relacionados
con los reglamentos y acuerdos que rigen la educación primaria, particularmente
de la institución asignada, y recopilar información acerca de los documentos
normativos que un docente debe conocer.
Datos del entrevistado
Nombre:
Preparación académica:
Años de servicio:
Buenos días/ tardes
Maestro(a):_______________________________________________________, el día de
hoy le solicito su apoyo para responder algunas preguntas sobre la normatividad
educativa, en el área pedagógica.
Sin más preámbulo, daré inicio.
1.- ¿Qué
documentos normativos (reglamentos), considera son indispensables que un
docente conozca?
2.- ¿La institución educativa ‘Ildefonso
Velázquez’’ cuenta con un reglamento general?
3.- ¿Existen reglamentos dirigidos únicamente a
los docentes titúlales en la institución’?
6.- ¿Los reglamentos internos, están
preestablecidos o se realiza alguna gestión para establecerlos o modificarlos?
4.- ¿Qué tipo de acuerdos internos se tiene en
la escuela?
5.- ¿De qué manera se establecen los acuerdos?
6.- ¿Considera que los actores educativos de la
institución acatan las normas impuestas?
7.- ¿Qué normas principalmente, debe tener en
cuenta al momento de impartir clases?
8.- ¿Cuándo los supervisores educativos
realizan la evaluación, tienen presente o consideran importante la normatividad
educativa?
9.- ¿Qué tan frecuente se informa o actualiza
acerca de las normas educativas?
10.- ¿Las autoridades educativas de la
institución lo mantienen informado acerca de algún cambio en las normas de la
escuela?
Por su atención y participación muchas gracias,
buen día.
ENTREVISTA
INDICADOR ORGANIZACIONAL
Datos
del entrevistado
Buenos
días/ buenas tardes, Profesor/ Maestro (a): OPCIONAL
_______________________________el día de hoy le pido un momento de su
tiempo para responder algunas preguntas acerca de la organización de la escuela
todo esto con el fin de hacer un estudio cualitativo y cuantitativo de la
función social de la escuela.
1.-
¿Cómo organiza el director a los maestros para orientarlos a la buena
enseñanza?
2.-
¿Cómo son los acuerdos entre los integrantes de la comunidad escolar?
3.-
¿Cómo es el clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar?
4.-
¿Usted cree que existe compromiso de integrantes de la comunidad escolar para
la enseñanza?
5.-
¿En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista
de cada quien y además se establecen los mecanismos para que esto suceda?
6.-
¿Existe una determinada planeación a nivel de organización escolar?
7.-
¿Se encuentran mecanismos adecuados para llevar a cabo la comunicación del
desempeño y la efectividad de acciones y decisiones cotidianas, especialmente
del nivel de aprendizaje? ¿Cuáles son?
8.-
¿Cómo es el funcionamiento del consejo técnico escolar?
BIBLIOGRAFÍA
Antúnez,S. (1993). '' La función directiva'' a las Claves para la Organización de Centros Escolares. ICE de la UB/Horsori, Barcelona.
García, F. 2018. Gestión escolar y calidad educativa. Revista Cubana Educación Superior: México 206-216, Redalyc. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n2/rces16218.pdf
Herrera. E., et al. 2010. “Modelo de Gestión Educativa Estratégica”. Secretaría de Educación Pública: México. Recuperado de http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller2011-2012/uno/DOCUMENTOS/9915Modelo%20de%20Gestion%20EducativaFINAL.pdf
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http://www.seslp.gob.mx/educacion_primaria.php
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